EDUCAÇÃO ESCOLAR DAS PESSOAS COM SURDEZ

Educação Escolar de Pessoas com Surdez – Atendimento Educacional Especializado em construção.

(Mirlene Ferreira Damázio e Josimário de Paula Ferreira)

 

Resumo

A trajetória da educação das pessoas com surdez (PS), foi marcada por: discriminação, consideradas incapazes de adquirir conhecimento e gerir suas vidas e, embates, acerca da melhor língua para educá-las, Por vezes, os oralistas dominaram em detrimento dos gestualistas, embates vistos por defensores do bilinguismo, prejudiciais ao desenvolvimento cognitivo das PS, por esquecer destas e focar na língua em si, sendo assim, a abordagem bilíngue é mais indicada.

Mais adiante, nota-se avanços nas políticas educacionais com o Decreto 5.626/05 que regulamenta a lei de Libras, preconizando uma escola pautada numa educação inclusiva, defendendo a abordagem bilíngue,

“(…) com outros contornos: a LIBRAS e a Língua Portuguesa, em suas variantes de uso padrão, ensinadas no âmbito escolar, devem ser tomadas em seus componentes históricocultural, textual, interacional e pragmático, além de seus aspectos formais, envolvendo a fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e semântica. (DAMÁZIO, 2005, p. 4)

Propiciando assim, ambientes educacionais que garantam o desenvolvimento cognitivo das PS. Constatou-se no entanto, outra problemática, encontrar escolas que tenham todo esse aparato necessário para suprir as necessidades desse alunado, principalmente recursos humanos, no tocante, a qualificação dos professores para recebê-los e auxiliá-los a alcançar o desenvolvimento cognitivo necessário para avançar todas as etapas exigidas no âmbito escolar e social, tornando-os pessoas autônomas e críticas, pois DAMÁZIO (2005, p. 6) acredita que: “(...) se lhes forem criados ambientes propícios para desenvolverem o seu potencial, as marcas do déficit, da falta, da falha e da deficiência serão secundarizadas e será exaltado o seu potencial humano.”

Acreditando ser a abordagem bilíngüe mais indicada, DAMÁZIO (2005) defende a proposta de *três momentos* para Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o ensino da pessoa com surdez (PS) na escola comum- O Momento do AEE: *em LIBRAS*, *de LIBRAS* e *para o ensino da Língua Portuguesa* para a educação das PS. O planejamento realizado em conjunto pelos professores específicos em cada momento citado acima, visto que os conteúdos a serem trabalhados são semelhantes. No primeiro momento,*em LIBRAS*, são trabalhados os conteúdos de sala de aula em Libras, antecipando conceitos, ministrado por instrutor e/ou professor formado, preferencialmente surdo. No segundo momento, *de LIBRAS*, trabalhando os termos técnicos e o desenvolvimento dos mesmos, tendo como principal objetivo, o aprendizado da Língua de Sinais, o responsável por esse momento, deve ter formação igual a do primeiro e, No terceiro momento, *para o ensino da Língua Portuguesa*, tendo professor graduado na área de atuação, tem o objetivo do aprendizado da Língua Portuguesa e suas especificidades. 

Para tanto, defende-se a necessidade da escola sofrer uma real mudança nas suas práticas pedagógicas, que insiste em focar nas limitações e não nas potencialidades dos alunos como sugere a educação inclusiva, notadamente se este for com surdez, bem como, mudar olhar desta em relação ao fracasso escolar dos mesmos, ressaltando que este fracasso tem mais possibilidade de ser gerado por práticas pedagógicas inadequadas dos professores do que pelas limitações das PS, porque se pensarmos o contrário, teremos que responder urgentemente a questão: qual seria então o motivo pelo qual, os alunos que estão dentro de um certo padrão considerado de normalidade apresentar altas taxas de reprovação?

REFERÊNCIA:

DAMÁZIO, M. F. M.; FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez-Atendimento Educacional Especializado em Construção. Revista Inclusão: Brasília: MEC, V.5, 2010. p.46-57.